Unidad 6: Aprendizajes permanentes y MOOcafé

En la penúltima unidad nuestra tarea fundamental era debatir con otros profes sobre la educación. Posiblemente para mí no ha sido la unidad más satisfactoria de todas porque fue un poco caótico nuestro MOOCafé, pero aun así, fue toda experiencia que mereció la pena.

Como sabéis, había dos formas de hacerlo: virtual y presencial. Como yo no podía asistir el día 20 de febrero, decidí realizarlo virtualmente.

Lo primero que tenía que hacer era buscar un grupo, así que me decanté por el #Moocafé #ELE, ya que creía que me podía aportar algo distinto a lo que me podía dar otro. Además, este es un campo en el que he trabajado teórica y prácticamente.  Así que decidí apuntarme al MOOC que había organizado Roser, aunque yo lo había visto por María, profesora de ELE a la que sigo en Twitter.

MOOCAFÉ_María

En Facebook también hubo un grupo y a través de él Roser me dio la invitación de Eventbrite que necesitaba para poder asistir.

Moocafé_facebook

Así que  el hangout se hizo el martes 18 de febrero a las 18.00h. Éramos 11 particpantes, lo que sugiere que era un tema que nos interesaba bastante. Los compañeros eran Roser Noguera, María Méndez, Marisé González, Dielmer Giraldo, María José Ruz Casado, Sara Erigaray, Sergio Martín, Silvia Mooc, Jon Caballlero, Miguel Ángel Díaz y yo.

Éramos docentes de distintas materias y niveles (profes de adultos, de ELE, de secundaria y de primaria) con lo cual el abanico de aportaciones se hizo más interesante. Como éramos muchos y algunos tenían que se marcharse antes, todos pudimos participar.

La moderadora era Roser y nos sugirió que primero nos presentáramos cada uno y luego ella lanzaba las preguntas que teníamos que contestar. El problema es que el hangout fue toda una odisea, como bien dice el título de nuestro vídeo. Hubo muchos problemas de ruido de fondo (yo por casi me quedo sorda con los auriculares), la moderadora no pudo grabarlo con el programa Hangout de Google + y lo tuvo que hacer Dielmer con el programa Camtasia. Además dos profesores no podían hablar porque no les iba el micrófono así que utilizábamos el chat con ellos al mismo tiempo que hablábamos. También hubo varios silencios probablemente debido a que no sabíamos quién podía hacer la siguiente intervención para no “cortar” al otro. A lo mejor, como dice mi compañera Silvia, si hubiésemos sido menos personas puede que la conexión y la fuidez de las aportaciones hubiera sido distinta. Pero yo eso no lo sabré hasta el siguiente Hangout que tenga.

Lo positivo: ya sabemos hacer un Hangout para la próxima vez, los compañeros fueron muy majos, la moderadora muy atenta y vimos distintas puntos de vista sobre la educación.

Así que respondiendo a las preguntas planteadas en la unidad, resumo las conclusiones a las que llegamos:

Nos gustaría una escuela más permeable al cambio, menos rígida y burocrática.

– Las  Tics deberían ser más fáciles de llevar al aula.

– Aulas con menos alumnado para poder atenderlos mejor.

– Más dotación económica para los centros, para que tengan los recursos necesarios. Muchas veces compartimos clases porque no hay sitio, no hay Internet en todos los centros ni todas las aulas están acondicionadas para el uso de estas.

– Los docentes necesitamos más formación, y esa formación debe ser permanente. No vale la excusa del tiempo; si quieres, puedes. Además, en la universidad deben fomentar el uso de las Tics para formar a las nuevas generaciones de profesores.

– Formarnos más en nuevas tecnologías y en pedagogía para despertar la curiosidad de nuestros alumnos.

– Ser más colaborativos, participativos y apoyarnos mutuamente. Necesitamos colaboración de profesores, alumnos, familias, ayuntamiento (por ejemplo la concejalía de cultura y deporte de cada pueblo) y trabajar por proyectos.

– Tenemos que cambiar el chip de clase tradicional que tenemos y utilizar más las Tics y menos los libros. Nuestros alumnos están en contacto con las nuevas tecnologías y tenemos que adaptarnos a ellos y trabajar en función de sus necesidades.

– Sería beneficioso fomentar el aprendizaje entre iguales.

Además en nuestro grupo se habló de las herramientas que los profesores ya utilizamos en clase. Dependiendo del nivel educativo (primaria, secundaria o educación de adultos), de la formación del profesorado y de los recursos del centros se utilizarán unas más que otras. Estas son algunas de las que se nombraron:

Google Drive, facebook, Twitter, blogs, youtube,Edmodo, Pinterest, Slideshare,Delicious, Audacity,wikis, Diigo. Interesante cuando se nombró el programa Commenius, la plataforma del instituto Cervantes y los traductores de voz para los alumnos inmigrantes que no sabían nada de español.

Al final, a pesar del caos que hubo durante la grabación del encuentro, resultó ser un Hangout muy interesante.

A continuación os dejo el vídeo.

UD 5: Curación de contenidos

En esta nueva unidad, hemos tenido que aprender varios conceptos nuevos, como es el de curación y curador de contenidos. Además, hemos tenido que utilizar nuevas herramientas relacionadas con estos términos.

El curador de contenidos es un crítico intermediario entre la información y su comunidad. En esta unidad, los profesores nos hemos tenido que convertir en esta nueva profesión, como diría Dolors Reig. Hasta ahora no me había dado cuenta de lo importante que es esta tarea para nosotros, posiblemente porque no somos conscientes de lo que es ser un curador.

El curador debe buscar información importante sobre el tema que se va a tratar, seleccionarla, filtrarla, reelaborarla y publicarla, darla a conocer a su público o comunidad. Además debe ser, como dice Sergio Serrano, útil, efectivo, activo, empático, crítico, curioso, experto. Yo añadiría otras, y como profe que soy, diría que también tiene que ser un buscador de información incansable, con paciencia ilimitada, creativo y en constante aprendizaje (no sólo de las herramientas que nos vamos encontrando por el camino y nos ayudan a gestionar nuestra información, sino de la comunidad a la que pertenecemos y con la que vamos descubriendo novedades y diferente público).

Así que si los profes queremos ser curadores, estamos ante una tarea ardua, pues esta nueva profesión no se consigue de un día para otro, sino a base de ensayo y error y de muchísima práctica. Si además le añadimos el hecho de que queremos que nuestros alumnos sean también curadores de contenidos, el trabajo es doble. Desde mi punto de vista se necesita tiempo y adaptación, algo con lo que no siempre contamos. Hay que tener en cuenta que convertir en curadores a 36 alumnos de una misma clase con distinto manejo de las Tics y sin los recursos necesarios no es fácil. Por lo tanto, para alcanzar este objetivo, primero debemos empezar por nosotros mismos para poder ayudarles a ellos a hacer lo mismo. No hace falta decir que todos los profes no partimos con la mismos conocimientos digitales, claro.

Por suerte, para los docentes que estamos haciendo este MOOC, en esta unidad hemos visto varias herramientas para gestionar la información. Por un lado, filtramos los contenidos con  Scoop.it, Dipity o Storify, y por otro, los plasmamos en infografías como Piktochart.

Respecto a los filtros, yo he descubierto Scoop.it. Siempre lo había visto en Twitter con otros compañeros, y había retuiteado información a través de esa herramienta, pero en esta unidad he aprendido que también puedo hacerlo yo misma. Como en la unidad anterior elegí el tema de las redes sociales he podido hacer una pequeña prueba. Me gusta el formato, es fácil de manejar y atractivo, añadiendo más tableros sobre distintos temas.

En cuanto a la infografía, la verdad es que no sabía lo útil que podía ser. Acostumbrada a no utilizar mucho las Tics, para mí ha sido todo un “trabajazo” realizar una, pero creo que el resultado ha sido satisfactorio. Si lo aplico a mi clase no sé si los alumnos sabrían hacer una infografía (puede que los de bachillerato), pero lo que sí sé es que las que yo pudiera ofrecerles les podría servir bastante a la hora de facilitar la comprensión de algunos conceptos literarios y lingüísticos. La información sería clara, precisa e impactante y les ayudaría a hacerse mapas mentales. La forma de la infografía es atractiva, por lo que llegaría a ellos más fácilmente.

¿Qué problemas le veo a la infografía?

1- Personalmente necesito mucha práctica. Teniendo el esquema claro he perdido mucho tiempo a la hora de “maquearlo”, como dirían mis alumnos. Posiblemente ellos serían unos ases aquí, pero como he dicho antes, la clase no es homogénea y no todos parten con el mismo conocimiento digital.

2- Hay temas muy chulos que encajan con el esquema que tú quieres plantear pero tienes que pagar. Solo si vas a utilizar este recurso bastante en tus clases te saldría rentable abonarte.

Mi infografía no es “lo más” pero estoy contenta por haberla hecho. Evidentemente no soy una publicista, ni analista de marketing ni nada por el estilo, pero esto orgullosa porque después de echarle horas la he acabado decentemente. Abajo os dejo el enlace de mi infografía en caso de que al pinchar la imagen no podáis verla bien.

https://magic.piktochart.com/output/1326187-infografia-eduplemooc

Infografía eduplemooc (1)

Me encanta lo que voy descubriendo con este curso. Ahora me da pena que quede poco para acabarlo pero soy consciente de todo lo que estoy aprendiendo. Aún me queda un largo recorrido en esto del aprendizaje y sé que la práctica hace al maestro, pero ya me considero una neolectora digital que va progresando  adecuadamente sin pausa pero sin prisa.

Referencias:

http://smrevolution.es/blog/los-secretos-mejor-guardados-del-content-curator/

http://blocs.gencat.cat/blocs/AppPHP/gestioconeixement/2011/09/14/la-figura-dels-curadors-de-continguts/

http://www.trecebits.com/2013/09/10/todo-sobre-la-curacion-de-contenidos-infografia/

http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2011/10/educontent-curator-profesion-de-futuro.html

Unidad 3: PLE y gestión de la información

Acabar esta unidad ha sido lo más difícil que he hecho hasta ahora, supongo que por la gran cantidad de información que empezamos a manejar. Además, hay que empezar a poner en práctica las herramientas que vamos conociendo. Por ello, primero hablaré de las herramientas empleadas en esta unidad y los conceptos vistos.

Si hablamos de herramientas, hemos aprendido a manejar Feedly, Diigo, Netvibes y/o Simbaloo. Para mí eran totalmente desconocidas hasta que llegué a esta unidad. Éstas junto con los recursos q he aprendido a lo largo del curso (Google drive, Twitter, etc.) lo tengo todo más organizado y puedo gestionar mejor la información que me interesa. Con ellas sigo lo que me interesa, guardo información útil así como links para mis fines profesionales, organizo en carpetas (teniéndolo todo bien estructurado, de manera que los marcadores que tengo en el ordenador ya no son necesarios), descubro y sigo nuevas comunidades, etc.

En cuanto a los conceptos nuevos destaco el de infoxicación o sobrecarga informativa. He encontrado varios artículos interesantes sobre ellos, como el de Javier Velilla, el de la revista Siseo o el del blog Tinkle.

Si citams a J. Velilla este dice que La sobreinformación es una carga que afecta a las relaciones sociales entre personas, al consumo de contenidos culturales sofisticados, a la productividad profesional y la creatividad e innovación”.

Más clara es su definición en un artículo del diario El País: “Se produce cuando la información recibida es mucho mayor que la que somos capaces de procesar, con consecuencias negativas”.

No son las únicas definiciones que he encontrado sobre infoxicación en la red. De hecho, ya no solo aparecen en artículos, sino que también en los vídeos podemos ver cómo hablan de este concepto.

Incluso en los anuncios publicitarios surge este tema. Esta es una prueba de la importancia de la sobrecarga informativa y cómo repercute en nosotros.

¿Cómo podemos afrontar todo esto? Según la revista Siseo, hay unas pautas para sobrevivir a la infoxicación, que tiene que ver con seleccionar la información, filtrarla y organizarla en carpetas con la ayuda de las herramientas adecuadas para optimizar el trabajo.

Nosotros como docentes tenemos que saber hacer eso, es decir, gestionar toda la información y ayudar a nuestros alumnos a que hagan lo mismo.

Yo, como profesora, utilizaría en clase dos herramientas básicas vistas en esta unidad: por un lado, Diigo, como  almacenamiento de recursos de nuestra materia, y por el otro, Simbaloo, como escritorio personal sencillo que podrían manejar mis alumnos. Con el primero guardaríamos y compartiríamos información sobre los contenidos, actividades, recursos multimedia ,etc., de nuestra asignatura mediante carpetas, y con el segundo los alumnos estarían al día de las actualizaciones hechas de los recursos utilizados en clase (incluso alguno personal) y clasificado y ordenado en una misma pantalla.

A continuación, en la presentación que he realizado se explica de forma resumida cómo mis alumnos gestionarían su PLE.

Los artículos empleados para esta reseña son los siguientes:

http://www.tinkle.es/blog/sobrecarga-de-informacion-%C2%BFalgo-provocado-por-nosotros-mismos/

http://www.isabelgp.es/eduplemooc/uncategorized/gestion-de-la-informacion-y-desarrollo-de-competencias-entre-los-alumnos/

http://www.debatesic.es/tag/sobrecarga-informativa/

http://www.siseo.es/como-gestionar-la-sobrecarga-informativa-y-4/

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/05/12/actualidad/1305151203_850215.html